什么是教育者最大的教育資源？是教育者自身的（），即教育者是（），有著怎樣的（），有著怎樣的（），有著怎樣的（）。從這個意義上說，重建班級精神文化呼喚（）的精神成長。

推進高效課堂如何轉變教師的觀念？

課改不但解放了學生，同時也解放了教師。解放的實質是（）的解放，是行動由原來的被動變成主動。學生由“要我學”變成“（）”，教師由“要我教”變成“（）”。

班級（）在班級文化要素中的核心地位。

在“打磨”流程時，各個細節(jié)、環(huán)節(jié)做到位會耗費很多時間，教學任務完不成的原因有以下3種，一是（），二是（），三是（）。

好的教育就是幫助學生成為（）。

新課改的課堂要求教師放手，放手就是“放任”。

班級文化是指班級在運行過程中形成的具有本班級特色的（）、文化形式和行為模式，并成為班級全體成員普遍接受和共同奉行的（）和行為規(guī)范的總和。它對內表現(xiàn)為（），對外表現(xiàn)為（），其作用主要表現(xiàn)為班級的“五力”，即凝聚力、激勵力、約束力、導向力和輻射力。

課改進行到一定階段，老教師可以不要固定的教學模式。

導學案是對教材的“（）”，教師一定要熟悉新課程標準，歸納總結、理出主線，使課本上的知識“（）”起來。教師對難度較大的部分，要通過“搭梯子”、“鋪墊子”、“架橋梁”等方式，讓（）。