新課改的課堂要求教師放手，放手就是“放任”。

要真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，需要教師激活（）的作用，如果小組建設(shè)得非常成功，教師評(píng)價(jià)、組長評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)多管齊下，就可以達(dá)到很好的激勵(lì)效果。

課改不但解放了學(xué)生，同時(shí)也解放了教師。解放的實(shí)質(zhì)是（）的解放，是行動(dòng)由原來的被動(dòng)變成主動(dòng)。學(xué)生由“要我學(xué)”變成“（）”，教師由“要我教”變成“（）”。

對學(xué)生的展示從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)？

班級(jí)文化的受益者是（）。

評(píng)價(jià)是一種反饋，（）非常重要。

班級(jí)公約是班級(jí)的（）。小憲法的制定主體是（），制定原則是在尊重每個(gè)個(gè)體權(quán)利的同時(shí)，最大限度地實(shí)現(xiàn)（）。

積累知識(shí)、總結(jié)方法、培養(yǎng)能力，這些只是“工具性”的訓(xùn)練，只有上升到情感、態(tài)度、價(jià)值觀，才是真正的人本教育。

成績就是分?jǐn)?shù)。

導(dǎo)學(xué)案是對教材的“（）”，教師一定要熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，歸納總結(jié)、理出主線，使課本上的知識(shí)“（）”起來。教師對難度較大的部分，要通過“搭梯子”、“鋪墊子”、“架橋梁”等方式，讓（）。