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課改不但解放了學生,同時也解放了教師。解放的實質是()的解放,是行動由原來的被動變成主動。學生由“要我學”變成“()”,教師由“要我教”變成“()”。

題型:填空題

班級文化的受益者是()。

題型:單項選擇題

班級公約是班級的()。小憲法的制定主體是(),制定原則是在尊重每個個體權利的同時,最大限度地實現(xiàn)()。

題型:填空題

教育均衡包括教育硬件的均衡和教育內涵的均衡。實現(xiàn)內涵均衡的根本途徑不是“()”的均衡,而是要解決學生“學”的均衡,要解決“學”的均衡,就必須構建一種在教師引導和服務下的“()”的教育教學模式,真正實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。因此“學”的均衡才是真正的教育均衡,()是實現(xiàn)教育均衡的重要途徑。

題型:填空題

積累知識、總結方法、培養(yǎng)能力,這些只是“工具性”的訓練,只有上升到情感、態(tài)度、價值觀,才是真正的人本教育。

題型:判斷題

新課改主張的()、()、(),正是高效課堂的六字真言,落實成方法恰是——()、()、(),自學、展示、反饋。高效課堂整個主張的建構始終圍繞著新課改的教育理念,重建教學關系,變()為“學中心”;重建師生關系,變()為“生中心”。

題型:填空題

班級文化的建設就是班級環(huán)境的建設。

題型:判斷題

課改進行到一定階段,老教師可以不要固定的教學模式。

題型:判斷題

在“打磨”流程時,各個細節(jié)、環(huán)節(jié)做到位會耗費很多時間,教學任務完不成的原因有以下3種,一是(),二是(),三是()。

題型:填空題

要真正實現(xiàn)評價的激勵性,需要教師激活()的作用,如果小組建設得非常成功,教師評價、組長評價、同學評價多管齊下,就可以達到很好的激勵效果。

題型:單項選擇題