推進高效課堂如何轉(zhuǎn)變教師的觀念？

對學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)怎么評價？

班級文化建設(shè)主要是（）的事。

導(dǎo)學(xué)案是對教材的“（）”，教師一定要熟悉新課程標準，歸納總結(jié)、理出主線，使課本上的知識“（）”起來。教師對難度較大的部分，要通過“搭梯子”、“鋪墊子”、“架橋梁”等方式，讓（）。

雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)破殼是（）。人亦如此，從外打破是毀滅，是壓力，從內(nèi)打破是（），是成長。身為人師，在時代浪潮和教育洪流面前，更要具有重塑自我的勇氣和魄力。

語言點評、分數(shù)記錄、榜樣引領(lǐng)等都是評價，但是這些評價都是主動評價。

教師在評價是應(yīng)該“重團隊，輕個體”，它的好處是什么？

如果把陶行知先生要求“（）”當(dāng)作一種教育智慧的話，今天，新課堂里要求教師轉(zhuǎn)變身份——（）則是一種教育理念的徹底轉(zhuǎn)變，是真道德。

要真正實現(xiàn)評價的激勵性，需要教師激活（）的作用，如果小組建設(shè)得非常成功，教師評價、組長評價、同學(xué)評價多管齊下，就可以達到很好的激勵效果。

班級文化的受益者是（）。