“協(xié)作參與”作為現(xiàn)代設計教育方法中的重要部分，它不單純體現(xiàn)在課堂教學的研討過程中，還為學生今后與各個階層人員的合作奠定了（）的方法論基礎。

創(chuàng)造性能力的發(fā)掘和塑造，培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)和開拓精神是（）的培養(yǎng)的實質(zhì)。

廣義的工業(yè)設計日趨成熟的時期指的是（）。

后現(xiàn)代主義是一個多種風格并存的復雜的綜合體，其中較有代表性的風格有（）。

主張今天的藝術(shù)應立足于現(xiàn)實，拋棄舊有風格的元素，創(chuàng)造出具有青春活力和現(xiàn)代感新風格的是（）。

高技術(shù)風格核心內(nèi)容是將現(xiàn)代主義設計中技術(shù)的因素提取出來加以夸張?zhí)幚矶纬傻囊环N符號的效果，（）這些普通的機械內(nèi)容被賦予了新的美學意義。

恰恰證明了人類設計意識產(chǎn)生的必然條件的是（）的“自意識”論述。

以（）為目的的設計教育體系，使美國的幾乎所有綜合性大學中均設有設計系（建筑系）或設計專業(yè)。

在漫長的（）過程中，人類的生理和心理狀況得到逐步的改善和提高。

從普及與提高的兩個層面建立起的教育結(jié)構(gòu)，是（）的基本特征。