班級活動不利于發(fā)展學生的個性。

某中學老師在雙休日、國家法定節(jié)假日期間面向中小學生辦班收費補課，招收的學生主要是自己班級內學生和親戚朋友家的小孩，此教師的做法違背教師職業(yè)道德規(guī)范的（）。

家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。

每個學生的個性心理，是教育的結果，不是教育的前提條件。

“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明?！斌w現了（）的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。

班主任要讓班干部感到自己是集體中不可缺少的成員，讓他們在履行職責中增強責任感和義務感，促使其盡快成長。

不了解學生的管理是盲目的管理，不尊重學生的管理是專制的管理，不信任學生的管理是錯誤的管理。

在了解了班風形成的心理機制后，對你有哪些啟示？

教室布置應體現以下原則：教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動性等。

學校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫演講稿，在寫作方面給予了各個班級積極有用的指導，受到了同事們的連連稱贊。這說明李老師具有（）。