A.直觀思辨的經(jīng)驗化階段
B.實證分析的多元化階段
C.實證分析的自然科學(xué)化階段
D.由二歧走向整合的階段
E.方法整合的多元化階段
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.按實驗場所分類
B.按實驗?zāi)康姆诸?br />
C.按自變量的多少分類
D.按實驗的控制程度分類
A.30%
B.50%
C.60%
D.70%
A.現(xiàn)場觀察
B.控制觀察
C.參與性觀察
D.定量觀察
A.一次文獻(xiàn)
B.二次文獻(xiàn)
C.三次文獻(xiàn)
D.四次文獻(xiàn)
A.皮亞杰的“兒童發(fā)展階段論”
B.“促進(jìn)幼兒早期閱讀研究”
C.探索開發(fā)民間游戲和玩具的教育價值
D.獲取信息、賦值判斷、制定決策
最新試題
事件抽樣觀察法的研究焦點包括()
時間抽樣觀察法無法得知觀察時間內(nèi)幼兒行為的原因及過程。
事件抽樣觀察法可幫助完成影響因素與結(jié)局變量間的因果推斷。
觀察信度隨觀察時間的增長而提高,最佳觀察信度發(fā)生在每次觀察15~30分鐘,觀察時間持續(xù)30分鐘以上的觀察性度趨于穩(wěn)定。
某調(diào)查員需明確幼兒的動作發(fā)展水平,并提出針對性建議,可采用哪些方法()
累積次數(shù)分布表比次數(shù)分布表的數(shù)據(jù)更多,解釋事物內(nèi)部的某些客觀規(guī)律更深刻。
事件抽樣觀察法不受時間的限制,只要時間出現(xiàn)便可記錄,研究的范圍更廣泛。
研究報告的結(jié)尾部分包括()
作品分析法是通過對調(diào)查對象的活動作品進(jìn)行分析研究,以了解、評定對象的情況,發(fā)現(xiàn)問題,把握特點和規(guī)律的方法,可分為()
在某情境中一次性觀察到的某幼兒的行為可能是偶然,并非該幼兒的典型行為。