（）既是音樂教育理論研究的一個新興而重要的領域，又是改進和提高音樂教育實踐工作的有效工具和手段。

教育者為了使音樂欣賞活動更能貼近學前兒童的生活，更多的滿足學前兒童心理發(fā)展需要，可以組織和設計（）的游戲化音樂欣賞活動。

下列選項中，（）屬于情感態(tài)度目標。

體態(tài)律動是要求學生把（）作為樂器。

柯達伊對音樂教育領域的貢獻主要分為音樂創(chuàng)作、（）和音樂教育。

通過音樂教育的評價，能夠及時地診斷出音樂教育（）過程及與學前兒童音樂能力發(fā)展水平之間的合適程度。

在課堂教學中，不應該從幼兒的興趣、能力和需要出發(fā)，不用遵循幼兒的生理、心理及審美認知規(guī)律。

活動設計原則中主動性原則包含自主性、獨立性、能動性、（）。

在藝術教育里，和文化課程一樣，需要達到一定的目標。

針對幼兒成長期的特點，可以采用（）進行音樂欣賞活動的教學。