A．情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)四大要素
B．情境、協(xié)作、會(huì)話三大要素
C．情境、意義建構(gòu)兩大要素
D．協(xié)作、會(huì)話兩大要素
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A．教育技術(shù)素質(zhì)與教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度關(guān)系不大
B．推廣教育技術(shù)，有助于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)
C．推廣教育技術(shù)，有助于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新人才
D．教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分
A．多種感觀參與學(xué)習(xí)策略
B．自主探究學(xué)習(xí)策略
C．寓教于樂學(xué)習(xí)策略
D．習(xí)作強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略
A．“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
B．以“學(xué)”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)
C．以“教”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)
D．以資源整合為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)
A．行為主義
B．認(rèn)知主義
C．建構(gòu)主義
D．人本主義
A．行為主義
B．認(rèn)知主義
C．建構(gòu)主義
D．人本主義
最新試題
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
中國(guó)最大的四家ISP中，（）由國(guó)家教育部管理，目的是改善我國(guó)大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動(dòng)我國(guó)教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來(lái)傳遞（）的一類教學(xué)媒體。
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。