A．信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境三種形式
B.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式
C.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式
D．信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式
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A．情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)四大要素
B．情境、協(xié)作、會(huì)話三大要素
C．情境、意義建構(gòu)兩大要素
D．協(xié)作、會(huì)話兩大要素
A．教育技術(shù)素質(zhì)與教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度關(guān)系不大
B．推廣教育技術(shù)，有助于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)
C．推廣教育技術(shù)，有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新人才
D．教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分
A．多種感觀參與學(xué)習(xí)策略
B．自主探究學(xué)習(xí)策略
C．寓教于樂學(xué)習(xí)策略
D．習(xí)作強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略
A．“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
B．以“學(xué)”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)
C．以“教”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)
D．以資源整合為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)
A．行為主義
B．認(rèn)知主義
C．建構(gòu)主義
D．人本主義
最新試題
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
在課程教學(xué)開始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。