A.腦癱
B.癲癇癥
C.哮喘
D.弱智
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A.醫(yī)生和教師
B.家長和教師
C.教師和言語矯治專家
D.醫(yī)生、家長、教師和言語矯治專家
A.遺傳與先天因素、疾病因素、意外事故
B.遺傳因素、先天因素、意外事故
C.疾病因素、意外事故
D.先天因素、遺傳因素、不良習(xí)慣
A.生理發(fā)展障礙兒童類和語言發(fā)展障礙兒童類
B.超常兒童類和認知發(fā)展障礙兒童類
C.情緒與行為問題兒童類
D.感覺障礙兒童類
A.一般課程
B.個別化教育計劃
C.體育課程
D.一般課程和個別化教育計劃
A.特殊需要兒童所在學(xué)校
B.特殊需要兒童的成長
C.特殊需要兒童的家庭
D.社會
最新試題
超常兒童研究發(fā)現(xiàn),超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。
情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚,上學(xué)時還未完全形成,影響了他們書面語的學(xué)習(xí)。
在超常兒童教育中,教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。
從()年開始,我國在15個縣市開展了針對殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。
視力是指眼睛識別物體()的能力。
除了構(gòu)音發(fā)音困難,發(fā)展性語言障礙也在學(xué)校比較常見。
()左右的耳聾兒童有一個聾或重聽的父或母。
溝通障礙兒童在人際交往與社會適應(yīng)中會遇到一定的困難,具體表現(xiàn)為()。
下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是()。