A.語(yǔ)言發(fā)展緩慢
B.詞匯量大
C.語(yǔ)言理解能力差
D.表達(dá)困難
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A.中國(guó)比奈智力測(cè)驗(yàn)
B.托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)
C.韋克斯勒幼兒智力測(cè)驗(yàn)
D.丹佛發(fā)育篩選測(cè)驗(yàn)
A.簡(jiǎn)單而強(qiáng)烈
B.簡(jiǎn)單而微弱
C.豐富而強(qiáng)烈
D.豐富而微弱
A．手語(yǔ)交流與口語(yǔ)交流相結(jié)合
B．表象指導(dǎo)法
C．愉快學(xué)習(xí)法
D．及時(shí)反饋法
A.腦癱
B.骨折
C.癲癇
D.哮喘
A.遺傳和先天因素
B.疾病因素
C.意外事故
D.身體結(jié)構(gòu)
最新試題
我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。
簡(jiǎn)述視覺障礙的概念。
我國(guó)現(xiàn)行的視覺障礙學(xué)生教育安置有（）等形式。
在超常兒童教育中，教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。
導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無(wú)需對(duì)兒童進(jìn)行全面檢查。
對(duì)閱讀障礙兒童進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個(gè)步驟分別是（）。
視力是指眼睛識(shí)別物體（）的能力。
大多數(shù)聽覺障礙兒童口語(yǔ)形成晚，上學(xué)時(shí)還未完全形成，影響了他們書面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
1930年，（）通過(guò)《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。
通常我們說(shuō)的言語(yǔ)指的是（）。