師徒制教學(xué)起源于技藝學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，是最早的教育形式之一。

影響教師發(fā)展成長的外部精神力量是（）。

教師實踐智慧形成的關(guān)鍵為合作。

教師理性具體表現(xiàn)為教師教育教學(xué)的本體理性、認(rèn)知理性、價值理性和實踐理性四個方面。

職業(yè)聲望是人們對于每一種職業(yè)的意義、價值與聲譽的社會反映和綜合評定，從職業(yè)聲望看，我國中小學(xué)教師位于社會階層的中下層。

從經(jīng)濟收入看，當(dāng)今世界各國中小學(xué)教師位于社會階層的（）。

我國的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學(xué)、公開課、備課-聽課-評課等制度的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。

師徒制教學(xué)有助于資深教師的理性實踐，把顯性知識變?yōu)榫}默知識。

教育信念具有個體性、情感性、意志性和道德性的特征。