通過對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國(guó)特色的整合理論方法是深層次整合理論

人類思維按加工方式、材料、機(jī)制分類可分為（）

（）、（）是所有思維的特征。

表征是大腦內(nèi)部用以反映主體關(guān)于外部世界知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的某種象征性符號(hào)

推理的前提有（）

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

語言的線性系列可以較好反映動(dòng)態(tài)事件和視覺情景

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

關(guān)系復(fù)雜性理論中，一維函數(shù)關(guān)系，涉及事物自身的全部屬性

形象思維是以（）作為思維的甲供材料