LAD理論所賴以建立的基礎并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實

兒童認知發(fā)展不具有階段性

一歲到兩歲半左右時兒童語言發(fā)展的（）階段

90年代初到21世紀初是教育信息化發(fā)展的（）

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學生用更多的時間提高學習質(zhì)量

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

通過對信息技術與課程整合的全新認識，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點

教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀能力素質(zhì)的人才有至關重要的意義

思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關系表象。