多項選擇題按照評價的不同目的，課程評價可分為（）。
A.診斷性評價
B.總結(jié)性評價
C.決策性評價
D.研究性評價
E.工作性評價
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1.單項選擇題從現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型來看，現(xiàn)行我國的學(xué)制屬于（）。
A.雙軌制
B.單軌制
C.分支制
D.雙軌制、單軌制并行
2.單項選擇題從現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型來看，德國的學(xué)制屬于（）。
A.雙軌制
B.單軌制
C.分支制
D.雙軌制、單軌制并行
3.單項選擇題從現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型來看，美國的學(xué)制屬于（）。
A.雙軌制
B.單軌制
C.分支制
D.雙軌制、單軌制并行
4.多項選擇題我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)，在類別上包括（）。
A.基礎(chǔ)教育體系
B.職業(yè)技術(shù)教育體系
C.高等教育體系
D.成人繼續(xù)教育體系
E.特殊教育學(xué)校系統(tǒng)
5.多項選擇題我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級別層次包括（）。
A.學(xué)前教育
B.初等教育
C.中等教育
D.高等教育
E.研究生教育
最新試題
泰勒認(rèn)為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）
題型：判斷題
學(xué)科教學(xué)法知識是美國著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識與學(xué)科知識結(jié)合的創(chuàng)造。（）
題型：判斷題
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學(xué)。（）
題型：判斷題
1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當(dāng)中。
題型：單項選擇題
知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
題型：判斷題
古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是（）。
題型：單項選擇題
（）主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
題型：單項選擇題
（）不是文憑社會理論的代表人物。
題型：單項選擇題
（）不屬于陶行知的觀點。
題型：單項選擇題
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學(xué)校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
題型：多項選擇題