A.減輕教師的工作負擔(dān)
B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神
C.有助于提高學(xué)生組織和表達自己見解的能力,通過向其他同學(xué)解釋要點和原理的同時,還能強化自己的學(xué)習(xí)
D.認知領(lǐng)域某些高層次技能(如問題解決和決策)能受到應(yīng)有的重視。
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A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系
B、小組成績就是每個小組成員的個人成績
C、小組成員要有充分的交流
D、小組成員要很好地合作
E、小組要開展自我評價
A、量規(guī)
B、檔案袋評價
C、問卷調(diào)查法
D、觀察法
E、圖表法
A、評價的標準分層化。
B、評價的方式個性化。
C、評價的內(nèi)容綜合化。
D、評價的主體多元化。
E、評價的目的突出化。
A、學(xué)生
B、組長
C、老師
D、校長
E、家長
A、教學(xué)結(jié)果
B、教學(xué)環(huán)境
C、教學(xué)對象
D、教學(xué)手段
E、教學(xué)過程
最新試題
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是()。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
一般認為,教育技術(shù)形成于(),是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
1962年,教育心理學(xué)家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
一般說來,在波形音頻采集時,()越高,聲音的失真越小。
改革開放后,我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學(xué)科、()、和深入教學(xué)。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、()和課件制作。