A、以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;主導(dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
B、學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)。
C、學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍。
D、學(xué)生有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。
E、高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
F、學(xué)科知識(shí)的有效應(yīng)用。
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A、理解行動(dòng)計(jì)劃。
B、制訂行動(dòng)計(jì)劃。
C、制作行動(dòng)計(jì)劃。
D、檢查行動(dòng)計(jì)劃。
E、上交行動(dòng)計(jì)劃。
F、分享行動(dòng)計(jì)劃。
A、學(xué)習(xí)需要分析。
B、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
C、學(xué)習(xí)者特征分析。
D、評(píng)價(jià)策略。
A、杜威。
B、卡爾。
C、布魯姆。
D、凱米斯。
E、奧蘇貝爾。
A、計(jì)劃。
B、行動(dòng)。
C、觀察。
D、反思。
A、目標(biāo)。
B、任務(wù)和策略。
C、挑戰(zhàn)和解決辦法。
D、進(jìn)度安排時(shí)間表。
E、資源。
最新試題
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
在課程教學(xué)開始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）
一般說來，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
PowerPoint中，通過點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。