A.幼兒發(fā)展具有心理吸收力
B.幼兒發(fā)展具有敏感期（關鍵期）
C.幼兒發(fā)展具有階段性
D.幼兒發(fā)展具有心理形成爆發(fā)期
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A.集體教學
B.以古典唯心哲學為理論基礎
C.教育應以游戲為中心
D.教師的作用為看護者
A.教育內容和教育方法
B.對兒童天性的尊重
C.教學組織形式
D.教師的作用
A.自然主義思潮主張不學習知識就是最好的教育
B.教育適應自然后來直接被教育心理學化所代替
C.教育適應自然與教育科學化兩個思潮水火不容，沒有相通之處
D.國家主義與自然主義難以兼容
A.裴斯泰洛齊是最早將“教育適應自然”這一術語改為“教育心理學化”的人
B.教育心理學化思想是自然主義教育思想的具體化
C.福祿培爾認為，重視游戲就是重視兒童的心理
D.第斯多惠認為，尊重天性就是教育心理學化的體現
A.教學過程應以“統覺論”為基礎
B.倫理學的五項基本道德是符合兒童教育心理學化的體現
C.興趣是課程設置和安排教學內容的原則
D.兒童的管理、教學和訓育應遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律
最新試題
下列關于20世紀蘇聯教育的鐘擺現象說法不正確的一項是（）
下列關于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）
1931年蘇聯通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
在教育管理上，形成聯邦中央、聯邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
20世紀30年代，歐美國家出現了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統稱為新傳統教育思潮。以下關于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協定》和“德國統一以來的教育改革”之間的內在聯系是（）
為了滿足國家建設的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯通過了《關于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯教育改革與發(fā)展國民教育的綱領性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
“正式把確立全國性中小學課程標準作為一項重要任務，要求每州的教改計劃都要包括課程內容標準的建立內容?！边@一規(guī)定出自美國的（）
1976年，在聯邦德國，一名即將畢業(yè)的師范院校學生不可能做到的是（）
20世紀50—60年代，日本出現了“應試教育”占統治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）