A.綜合國力和國際競爭力明顯增強
B.社會主義民主更加完善
C.全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高
D.可持續(xù)發(fā)展能力不斷增強
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A.樹立勇于創(chuàng)新的理念
B.樹立樂于創(chuàng)新的理念
C.樹立善于創(chuàng)新的理念
D.沒有創(chuàng)新意識
A.技術(shù)創(chuàng)新
B.學(xué)習創(chuàng)新
C.工具創(chuàng)新
D.制度創(chuàng)新
A.發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)的矛盾
B.歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實改革的矛盾
C.法律規(guī)定與實際狀況的矛盾
D.行政區(qū)域與經(jīng)濟區(qū)域的矛盾
A.政治
B.經(jīng)濟
C.文化
D.社會發(fā)展
A.界域的模糊性
B.法定性
C.網(wǎng)絡(luò)的交織性
D.流向的可變性
最新試題
國外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用()、()教材授課
可逆性的心理操作可以朝()、()進行?
借鑒國外觀點的基礎(chǔ)上加以補充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案
由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認知的狀況,就把()完全排除在思維范疇之外。
LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實
形象思維是以()作為思維的甲供材料
語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學(xué)生用更多的時間提高學(xué)習質(zhì)量
兒童認知發(fā)展不具有階段性
時間邏輯思維只能把握事物的屬性,不能把握事物的關(guān)系
表征是大腦內(nèi)部用以反映主體關(guān)于外部世界知識與經(jīng)驗的某種象征性符號