兒童詞匯語義習(xí)得發(fā)展的過程是從模糊到（）。

皮亞杰認(rèn)為個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過程中會(huì)產(chǎn)生兩種心理歷程：同化和（）。

（），與哈里斯齊名，曾提出“昆西計(jì)劃”，主張教師圍繞一個(gè)中心來安排相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)科目。

皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展”理論最先見于他所著的《兒童的語言和思維》一書。

客體永久性是指兒童不知道知覺不到的事物仍是存在的。

埃里克森認(rèn)為，3-6歲兒童社會(huì)性發(fā)展過程中的危機(jī)在于主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突。

兒童閱讀能力可分為（）

兒童前語言溝通能力的發(fā)展包含（）技能的發(fā)展。

語言表達(dá)課的課程目標(biāo)是提升兒童語言表達(dá)的（）

屬于認(rèn)知方式的個(gè)體差異的是（）。