A、課時(shí)少;
B、理論性強(qiáng);
C、要求高;
D、進(jìn)度快。
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A、缺乏控場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn);
B、缺乏控場(chǎng)的技能;
C、不會(huì)處理意外情況;
D、缺乏控場(chǎng)意愿。
A、個(gè)人素質(zhì);
B、受教育程度;
C、專(zhuān)業(yè)背景;
D、工作崗位。
A、沉著冷靜;
B、巧妙應(yīng)變;
C、機(jī)智靈活;
D、放縱情緒。
A、樹(shù)立信心;
B、不急躁;
C、不泄氣;
D、不打退堂鼓。
A、提高應(yīng)變能力;
B、調(diào)動(dòng)學(xué)員情緒;
C、忽視放任;
D、集中學(xué)員的注意力。
最新試題
()屬于效能指標(biāo)。
計(jì)算機(jī)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是()的技術(shù)。
區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)被測(cè)試者的()
計(jì)算普通算術(shù)平均數(shù),必須知道()等測(cè)量值。
請(qǐng)簡(jiǎn)要概括一下教材中介紹的幾種崗位職務(wù)描述理論的基本精神,以及對(duì)培訓(xùn)工作的意義。
培訓(xùn)評(píng)估的方法可以從評(píng)估過(guò)程的兩個(gè)階段來(lái)分類(lèi),具體評(píng)估階段的主要方法有()。
班組長(zhǎng)作為“兵頭將尾”,對(duì)其業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求是()。
人員素質(zhì)測(cè)評(píng)作為用人單位進(jìn)行人員甄選的手段時(shí),所要測(cè)量的能力包括人們()。
培訓(xùn)流程的構(gòu)成要素包括()。
備課的任務(wù)是研究教學(xué)大綱和教材,根據(jù)()設(shè)計(jì)和編寫(xiě)教學(xué)方案。