小學(xué)生在課室自習(xí)或午休時，學(xué)校不一定要安排教師跟班值日。

如果兒童在鼓勵的環(huán)境中長大，那么，他就會充滿自信。

下列關(guān)于班主任教育工作的“信條”中，不正確的是（）。

除非發(fā)生嚴重的突發(fā)事件，學(xué)校需要臨時停課須提前一天告知學(xué)生和監(jiān)護人。

小學(xué)班主任應(yīng)具有教學(xué)能力、思想品德教育能力、表達能力、完善自我修養(yǎng)的能力、組織管理的能力、（）的能力、教育科研的能力、疏導(dǎo)的能力。

（）與課堂教學(xué)不同，它具有靈活性、自主性、綜合性、實踐性的特點。

下列對教師職業(yè)的定位，層次由低到高排列，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ＂賹⒔處煯?dāng)作自己的職業(yè)②以當(dāng)教師為樂③將教育當(dāng)作自己的責(zé)任④將教育當(dāng)作自己的事業(yè)

在溺愛型家庭教長大的孩子，會任性、叛逆、幼稚。

“淘氣”的孩子往往比“老實”的孩子更有創(chuàng)造力。

班會主要有班務(wù)會、（）和民主生活會等幾種形式。