A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
C.康德的《康德論教育》
D.盧梭的《愛(ài)彌兒》
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A.《大學(xué)》
B.《師說(shuō)》
C.論語(yǔ)》
D.《學(xué)記》
A.勒?qǐng)D爾諾與沛西.能
B.孟祿
C.馬克思
D.洛克
A.農(nóng)業(yè)社會(huì)教育、工業(yè)社會(huì)教育與信息社會(huì)教育
B.家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育
C.制度化教育和非制度化教育
D.學(xué)校教育、學(xué)校教育和非制度化教育
A.教育者
B.學(xué)習(xí)者
C.教育方式
D.教育影響
最新試題
所謂學(xué)生觀，即教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。（）
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有（）。
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做（）
教育對(duì)文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。（）
教育是成“人”的活動(dòng)，教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。（）
研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫(xiě)之后，可以通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。（）
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。（）
課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分，其內(nèi)容應(yīng)該包括（）。
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說(shuō)成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。
人的發(fā)展和其他自然物一樣，是一個(gè)“自然而然”發(fā)展變化的過(guò)程。（）