A.可以使教師掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
B.可以縮短與實(shí)際教學(xué)情境之間的差距
C.可以開闊教師的思路，探索新的角度解決問題的方法和途徑
D.可以促進(jìn)教師分析問題、解決問題的能力的提高
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A.擬真性
B.啟發(fā)性
C.實(shí)踐性
D.針對(duì)性
A.本體性知識(shí)
B.條件性知識(shí)
C.實(shí)踐性知識(shí)
D.學(xué)科性知識(shí)
A.教案
B.認(rèn)知成分
C.教師的陳述
D.批判的成分
A.杜威
B.赫爾巴特
C.凱洛夫
D.布魯納
A.提高教師的專業(yè)水平
B.有效培養(yǎng)教師教學(xué)技能
C.簡(jiǎn)化正規(guī)教學(xué)程序
D.使教師的課堂教學(xué)基本技能得到系統(tǒng)訓(xùn)練
最新試題
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有（）。
行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。（）
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為（）。
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實(shí)相同。（）
從發(fā)展的歷程上看，人的發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到死亡的整個(gè)生命歷程中，身心有規(guī)律變化的全過程。（）
教育學(xué)是研究人的各種屬性及其規(guī)律的科學(xué)。（）
素質(zhì)教育全面提升學(xué)生的素質(zhì)，包括（）。
學(xué)校教育是一種專門自覺的、系統(tǒng)深刻的促進(jìn)人社會(huì)化的地方。（）
人的發(fā)展和其他自然物一樣，是一個(gè)“自然而然”發(fā)展變化的過程。（）
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）