A.“考卷太難了,所以我沒有考好。”
B.“是我自己粗心,所以會(huì)做錯(cuò)。”
C.“我說過我不行。”
D.“這一個(gè)月來,我的努力沒有自費(fèi)!”
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A.建立合適、積極的教師期望
B.多表揚(yáng)鼓勵(lì),少批評(píng)懲罰
C.加強(qiáng)非言語交流
D.鼓勵(lì)學(xué)生自治、自立、自尊、自信
A.教室的物理環(huán)境
B.教學(xué)節(jié)奏問題
C.時(shí)間因素
D.認(rèn)知障礙
A.認(rèn)知障礙
B.注意的分配
C.興趣與動(dòng)機(jī)
D.交往技能障礙
A.學(xué)生的年齡特征
B.學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)
C.教學(xué)節(jié)奏
D.教室環(huán)境
A.強(qiáng)調(diào)研究者親自經(jīng)歷教育現(xiàn)象
B.把課堂教學(xué)作為一個(gè)完整的整體來研究
C.所得的結(jié)論一般具有普遍性
D.不太強(qiáng)調(diào)一系列具體程序
最新試題
下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”?()
對(duì)課程組織持社會(huì)問題取向的學(xué)者有()。
在我們身邊,那些沒有接受過學(xué)校教育的人,其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展并沒有什么作用。()
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實(shí)相同。()
素質(zhì)教育全面提升學(xué)生的素質(zhì),包括()。
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有()。
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為()。
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究,以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()
教育是成“人”的活動(dòng),教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。()
十九世紀(jì)的英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。()