A.寫(xiě)出
B.背誦
C.掌握
D.復(fù)述
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A.指向性
B.不可操作性
C.綜合性
D.靈活性
A.簡(jiǎn)潔化
B.抽象化
C.具體化
D.明晰化
A.杜威
B.赫爾巴特
C.贊可夫
D.洛克
A.參觀
B.練習(xí)
C.提問(wèn)
D.講解
A.實(shí)驗(yàn)
B.練習(xí)
C.講解
D.提問(wèn)
最新試題
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做()
研究者可以使用不同的樣本來(lái)重復(fù)前人的研究,以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()
下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”?()
課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分,其內(nèi)容應(yīng)該包括()。
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。()
教育學(xué)對(duì)教育所下的定義,指的是廣義的教育,是就學(xué)校教育而言的。()
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些?()
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書(shū)面的、可讀的,或者口頭的作為交流媒介的東西。()
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)()三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說(shuō)成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)()。