A.診斷功能
B.矯正功能
C.導向功能
D.發(fā)展功能
E.管理功能
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.向?qū)W生傳授科學文化基礎知識
B.培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的品德能力
C.發(fā)展學生的智力
D.培養(yǎng)訓練學生,使其形成基本技能
E.培養(yǎng)學生的勞動習慣
A.學前教育
B.初等教育
C.中等教育
D.高等教育
E.社會教育
A.參與式觀察
B.變換式觀察
C.定性觀察
D.定量觀察
A.知識一道德本位的目的觀
B.預期行為結(jié)果的教學目標
C.知識授受的教學過程
D.科目本位的教學內(nèi)容
A.工作關系
B.正式關系
C.情感關系
D.非正式關系
最新試題
學生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是_________。
學生希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導,希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮,這體現(xiàn)了教師的()角色。
教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡要的說明。
德育工作既要耐心細致,叉要寬嚴相濟,有松有緊。()
下列哪一項屬于道家學派的主張?
閱讀下列案例材料,然后在答題卷相應的題號旁作答。花園里,同學們都紛紛說了自己喜歡的花,這時全校聞名的“調(diào)皮大王’’李剛發(fā)話了:“老師,我最喜歡的是仙人掌,它雖然全身長滿了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花,也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王,見同學們都不贊同他,便據(jù)理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng),賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊,摟著他的肩對同學們說:“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺,但是他刺中也有美麗的花,我們不能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣,特別是對缺點多一些的同學,更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。‘花’有千萬種,各有優(yōu)缺點,你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩,我的話贏得了一片掌聲,李剛也不好意思地低下了頭。請你分析:(1)讀了《刺中有花》一文,你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?(2)你認為對個別學生的轉(zhuǎn)化,應從哪些方面著手?
首先提出普及教育的思想,并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學論》。
“勞心者治人,勞力者治于人,治于人者食人,治人者食于人。”反映了古代教育與生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。
制定教學計劃的首要問題是課程設置問題。
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?