教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。

“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。

教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡要的說明。

德育工作既要耐心細致，叉要寬嚴相濟，有松有緊。()

班會活動是班主任進行教育活動的輔助手段。()

簡述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。

教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。

生產(chǎn)力對教育起決定作用。

教學原則與教學規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別？

簡述我國《教育法》規(guī)定的學生應(yīng)盡的義務(wù)。