包含戲弄、諷刺等語意的信息是（）。

“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題，而這些問題實(shí)際上只是解決問題的（）。

行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。

和諧溝通策略是以（）主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。

當(dāng)教師贊美學(xué)生時，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。

（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。

贊美并不是不好，若使用正確，仍然具有（）。

就事論事，不涉及學(xué)生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。

課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時，教師應(yīng)該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。

教師在矯正學(xué)生的錯誤行為時，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。