根據(jù)學習的方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習的是（）

皮亞杰認為，將新的信息和經(jīng)驗納入原有認知結(jié)構(gòu)的過程是（）

小學數(shù)學教學設計的起點是（）。

教學設計的前提是研究（）

小學生的數(shù)學活動經(jīng)驗主要來自于（）。

為了體現(xiàn)數(shù)學規(guī)則的嚴謹性，小學數(shù)學規(guī)則推導過程常用的方法是（）

提出“動作-表象-符號”兒童認知發(fā)展程序的心理學家是（）

一個教師上小學數(shù)學課時，為了體現(xiàn)數(shù)學嚴謹性，講授內(nèi)容邏輯性特強，結(jié)果絕大多數(shù)學生不知所云，這個現(xiàn)象說明這個老師沒有遵循（）。

史密斯-拉根模型的最大特點是強調(diào)（）

建構(gòu)主義學習理論影響下小學數(shù)學教學設計遵循的基本原則不包括（）