A.學(xué)習(xí)成果
B.技能成果
C.情感成果
D.投資凈收益
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A.受訓(xùn)者在培訓(xùn)后應(yīng)該表現(xiàn)出的行為
B.受訓(xùn)者經(jīng)過培訓(xùn)應(yīng)該表現(xiàn)出的工作業(yè)績
C.受訓(xùn)者在培訓(xùn)后的工作安排
D.評估培訓(xùn)后產(chǎn)生業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)
A.培訓(xùn)需求
B.培訓(xùn)資源
C.培訓(xùn)目標(biāo)
D.培訓(xùn)評估
A.培訓(xùn)項(xiàng)目的確定
B.培訓(xùn)項(xiàng)目的評估
C.培訓(xùn)內(nèi)容的開發(fā)
D.培訓(xùn)成本的預(yù)算
A.因材施教原則
B.激勵性原則
C.目標(biāo)性原則
D.職業(yè)發(fā)展性原則
A.是一時的“整風(fēng)運(yùn)動”
B.工作量大
C.需要專人定期進(jìn)行
D.需要管理者和員工的積極支持和參與
最新試題
柯克帕特里克四級評估模式屬于（）評估模式的一種。
在培訓(xùn)課程設(shè)計中需考慮各個方面的要素，其中學(xué)習(xí)者要素內(nèi)容包含（）。
培訓(xùn)效果評估的一般程序不包含（）。
學(xué)習(xí)層面的評估一般采用（）。
在培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃中包含了許多不同的內(nèi)容，比較容易被忽視的是（）。
柯氏評估模式中，一般采用（）等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評估。
培訓(xùn)大綱的內(nèi)容一般有（）。
在培訓(xùn)效果的評估工具中，問卷評估法一般具備以下特點(diǎn)（）。
運(yùn)用三維培訓(xùn)需求分析模型對培訓(xùn)需求進(jìn)行分析時，（）的特征象限采用以自我培訓(xùn)為主，著重較低層次的學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。
三維培訓(xùn)需求分析模型的特征不包括（）。