A.教師的講課
B.學生的教學實習和試講
C.專家的講座
D.學生的上機訓練
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A.在一個計算機上打印完都，把打印機搬往一個計算機打印
B.把若干臺計算機上的資料文件拷貝到一張軟盤上，拿到一臺計算機上打印
C.把若干臺計算機連成網(wǎng)絡，打印機接到一臺計算機上
D.把若干臺計算機上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤上，拿到一臺計算機上打印
A.實時性
B.交互性
C.多媒體性
D.自主性
A.遠程學習敲掉自主學習
B.遠程學習要有清晰的學習計劃
C.遠程學習要同步協(xié)作
D.遠程教學要探究工教學
A.多媒體形式
B.協(xié)作形式
C.雙向交流形式
D.自主學習形式
A.計算機網(wǎng)絡教學
B.聽覺型遠程教育模式
C.交互性遠程教育模式
D.獨立的遠程教育機構(gòu)
最新試題
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
就資源的內(nèi)涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
教學策略設(shè)計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。