A、智力
B、抽象邏輯思維能力
C、思維的抽象性和邏輯性
D、思維能力
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A、可逆
B、大小、多少
C、傳遞
D、等差
A、數(shù)的組成
B、加減法
C、基數(shù)
D、相鄰數(shù)
A、按物計數(shù)→口頭數(shù)數(shù)→說出總數(shù)→按數(shù)取物
B、口頭數(shù)數(shù)→按物計數(shù)→按數(shù)取物→說出總數(shù)
C、口頭數(shù)數(shù)→按物計數(shù)→說出總數(shù)→按數(shù)取物
D、口頭數(shù)數(shù)→按物計數(shù)→按物取數(shù)→說出總數(shù)
A、小班
B、中班
C、大班
D、小、中、大班
A、教師對幼兒的觀察
B、操作材料的投放
C、教師對幼兒的指導(dǎo)
D、區(qū)域活動規(guī)則的建立
最新試題
一般來說,“喜歡接觸新事物,經(jīng)常問一些與新事物有關(guān)的問題”這一目標(biāo)更適合于幼兒園()
受兒童自身思維發(fā)展水平的影響,兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)局限于()
科學(xué)知識不是固化、靜態(tài)的知識體系,而是一個靈活動態(tài),具有多種接納和包容可能性,時刻準(zhǔn)備修正自我的開放體系,這體現(xiàn)了科學(xué)知識的()
學(xué)習(xí)結(jié)果是鞏固對已有科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識,也可能從中激發(fā)、生成新的可以探究的問題的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法是()
在幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)進階中起到中心支架作用的是()
下列關(guān)于好奇心對于兒童發(fā)展的意義表述不正確的是()
對科學(xué)教育的表述,下列不正確的是()
飼養(yǎng)蠶寶寶屬于科學(xué)教育內(nèi)容中的()
幼兒提問的高峰期是在()
科學(xué)知識的開放性是()