A.談話法
B.討論法
C.講授法
D.練習(xí)法
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A.學(xué)科知識(shí)的范圍深度
B.教學(xué)進(jìn)度和教法要求
C.知識(shí)結(jié)構(gòu)
A.茶館式教學(xué)法
B.發(fā)現(xiàn)法
C.自學(xué)法
A.備好教材
B.備好教法
C.備好學(xué)生
A.烏申斯基
B.赫爾巴特
C.夸美紐斯
D.斯賓塞
A.《論語(yǔ)》
B.《師說(shuō)》
C.《學(xué)記》
D.《論衡》
最新試題
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說(shuō)成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。（）
下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”？（）
最常見(jiàn)的課程的縱向結(jié)構(gòu)為（）。
直觀教學(xué)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)形成清晰表象，因此，教學(xué)中直觀教學(xué)手段用得越多越好。（）
所謂學(xué)生觀，即教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。（）
對(duì)課程組織持社會(huì)問(wèn)題取向的學(xué)者有（）。
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。（）
人的發(fā)展和其他自然物一樣，是一個(gè)“自然而然”發(fā)展變化的過(guò)程。（）