單項(xiàng)選擇題在教授《再別康橋》時(shí),教師把“體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)”作為教學(xué)重點(diǎn),下列教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合教學(xué)重點(diǎn)的是()。

A.通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
B.體會(huì)詩(shī)歌中的疊詞的作用
C.掌握詩(shī)歌中擬人的修辭手法
D.品味詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),體會(huì)詩(shī)歌的三美原則


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1.單項(xiàng)選擇題閱讀某教師關(guān)于《梁生寶買稻種》一課所編制的問(wèn)題系列,回答問(wèn)題。①“幾乎全部旅客都進(jìn)入了這個(gè)或那個(gè)旅館……““幾乎”和“全部”怎么能夠放在一起呢?②這個(gè)年輕的莊稼人,是怎樣站在破帝柵底下的呢?最吸引你注意的是哪幾個(gè)動(dòng)詞?③“他并不怎么著急地思量,到哪里去過(guò)一夜……”那他思量什么呢?④走進(jìn)一家小飯鋪,有什么好高興的?為什么要加上“滿臉笑容”四個(gè)字?⑤吃完湯面和饃饃,為什么要帶一句“打著飽嗝”?這與文章中心有什么關(guān)系?⑥梁生寶是怎樣拿出一張五分票的?文章為什么要把這一細(xì)節(jié)寫得這么詳細(xì)?⑦梁生寶“要了五分錢的一碗面,喝了兩碗面湯”是不是太“摳門”了?⑧如果你是小飯鋪的服務(wù)員,站在一旁,會(huì)怎么看待梁生寶?現(xiàn)在你讀了全文,又是怎樣看待這一人物的?⑨“他想,在這里甜美地睡上一夜,明日一早過(guò)渭河,到太白山下的產(chǎn)稻區(qū)買稻種呀”,買了稻種以后,梁生寶會(huì)怎樣返回湯河?對(duì)以上問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖的說(shuō)明,不正確的一項(xiàng)是()。

A.①②③三個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)了認(rèn)知性問(wèn)題特點(diǎn),從詞、句子人手,從“小”處著眼,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到答案
B.④⑤兩個(gè)問(wèn)題是“課文閱讀理解式”,旨在讓初步學(xué)生熟悉課文,了解故事情節(jié)
C.⑥⑦⑧三個(gè)問(wèn)題是評(píng)價(jià)性問(wèn)題,讓學(xué)生站在評(píng)價(jià)者的立場(chǎng)上進(jìn)行比較與評(píng)判,對(duì)梁生寶這一人物形象進(jìn)行全面分析
D.問(wèn)題⑨是創(chuàng)造性問(wèn)題,需要學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解進(jìn)行回答,還需要學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,發(fā)揮創(chuàng)造能力解決這一問(wèn)題

4.單項(xiàng)選擇題閱讀《黔之驢》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:大家一定記得有這樣一首詩(shī):“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!边@是唐朝詩(shī)人柳宗元的《江雪》,這首小詩(shī)為身在南國(guó)的人們描繪了一幅絕美的雪景,今天就讓我們走進(jìn)他的另一篇比較著名的文章--《黔之驢》,看看作者又會(huì)給我們帶來(lái)哪些驚喜和啟示。(課文講解部分略)師:文中寫虎從畏驢到食驢的過(guò)程分為六個(gè)層次,請(qǐng)找出各層次中表明虎的心理的詞語(yǔ)。師:剛才大家都在認(rèn)真思考,下面老師看下你們總結(jié)得對(duì)不對(duì)(幻燈片出示答案),請(qǐng)大家將答案記下來(lái)。師:虎開(kāi)始為什么害怕驢?生:因?yàn)橐婚_(kāi)始以為它很厲害。師:虎后來(lái)為什么吃掉驢?生:因?yàn)榛⒖闯鲶H的本領(lǐng)不過(guò)如此。師:既然驢的本領(lǐng)只不過(guò)如此,用一個(gè)成語(yǔ)表示是什么?生:黔驢技窮。師:“黔驢技窮”多用于貶義,借指僅有的一點(diǎn)本領(lǐng)也用完了。請(qǐng)幾位同學(xué)用這個(gè)成語(yǔ)造句。生:小明夸大海口說(shuō)他會(huì)修理電視。等到他家的電視真的壞了,他黔驢技窮,束手無(wú)策。師:造得非常好,希望大家都能學(xué)一點(diǎn)真本事,硬功夫,千萬(wàn)不要被人說(shuō)黔驢技窮哦。關(guān)于上述教學(xué)片段,下面評(píng)價(jià)不正確的是()。

A.教師在課堂導(dǎo)入時(shí)引入了學(xué)生熟悉的作者詩(shī)詞,自然流暢地導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣
B.通過(guò)提問(wèn)層層深入,啟發(fā)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容.了解“黔驢技窮”的本質(zhì)
C.學(xué)習(xí)完成以后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)造句進(jìn)一步鞏固,課堂講解和練習(xí)結(jié)合緊密
D.教師最后的玩笑有點(diǎn)跑題,沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重

5.單項(xiàng)選擇題教學(xué)朱自清的《背影》,教師在學(xué)生通讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生歸納文意,最后板書這篇課文的結(jié)構(gòu):開(kāi)篇寄思--往事回憶--結(jié)尾懷念。這時(shí)候有學(xué)生舉手,提出既然課文題目是背影,那么可以以背影為線索,歸納為“不忘背影--描寫背影--思念背影”。對(duì)這位學(xué)生的發(fā)言,下列分析不正確的是()。

A.教師的板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括,并不是唯一答案,對(duì)文意的概括方式可以多種多樣
B.允許學(xué)生有自己的表述.以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和發(fā)散思維能力
C.文意歸納沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生關(guān)注文本,并言之有理就可以鼓勵(lì)
D.當(dāng)課堂發(fā)生類似情況時(shí),教師要予以正確指引,引導(dǎo)這位學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深層理解

最新試題

《孟子二章》(《得道多助,失道寡助》與《生于憂患,死于安樂(lè)》)有一道課后練習(xí)題:“這兩篇短文的論點(diǎn)分別是什么?他們提出、闡述論點(diǎn)的方式有什么相同之處和不同之處?”對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖,分析正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

《雷電頌》課后練習(xí)題是“課文在形式上不押韻,但節(jié)奏分明,聲調(diào)鏗鏘有力,試反復(fù)朗讀課文,背涌前六段:說(shuō)說(shuō)抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情”。對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖,分析不正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下是某位教師對(duì)語(yǔ)文教材的作用的認(rèn)識(shí),其中不正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下是某教師對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)作用的認(rèn)知,其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某版教科書《故宮博物館》課文后面有一段文字“斗拱,我國(guó)傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑中的一種支撐構(gòu)件。額枋:額,匾額;枋,兩柱之間起聯(lián)系作用的橫木,斷面一般為矩形?!边@屬于教課書的什么系統(tǒng)?()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某位初中語(yǔ)文教師在講授《山中訪友》一課時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一道課堂練習(xí):“朗讀課文,想象課文中的情境,揣摩作者的寫作意圖,回答下面的問(wèn)題:作者在山中拜訪了哪些“朋友”?作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”?以下對(duì)其分析不正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某版教科書《雷雨》課后有一段文字,介紹了戲劇的分類,這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某教師閱讀完《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,對(duì)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的思路的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié),其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出:具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。下列對(duì)“表達(dá)與交流”理解最正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某版教科書《真正的英雄》課后有一段補(bǔ)白,介紹了“學(xué)習(xí)快讀”的特點(diǎn)。這段補(bǔ)白屬于教科書的什么系統(tǒng)?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題