單項(xiàng)選擇題某版教科書《大自然的語言》一課,有這樣一段預(yù)習(xí)提示性文字:課文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”。這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)?()

A.練習(xí)系統(tǒng)
B.知識系統(tǒng)
C.助讀系統(tǒng)
D.范文系統(tǒng)


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1.單項(xiàng)選擇題閱讀《竹影》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)對畫線部分的分析不正確的一項(xiàng)是()。

A.打破了學(xué)科的約束.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
B.堅(jiān)持了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的課改理念,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維
C.帶著問題閱讀,體現(xiàn)了閱讀時的目的性
D.所講內(nèi)容偏離本課的主題.體現(xiàn)教師授課準(zhǔn)備不充分

3.單項(xiàng)選擇題《變色龍》中有一道課后習(xí)題:“自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色,是出于生存的本能,而奧楚涅洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?”對該練習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖,分析正確的是()。

A.旨在進(jìn)一步了解變色龍身體顏色的變化情況
B.旨在體會言行的描寫對塑造人物形象的作用
C.旨在使學(xué)生進(jìn)一步感受人物的形象特征
D.旨在分析探究人物形象形成的深層原因

4.單項(xiàng)選擇題下列對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中終結(jié)性評價的認(rèn)識,不正確的是()。

A.終結(jié)性評價的目的在于評判活動的效果
B.終結(jié)性評價一般在單元、學(xué)期、學(xué)年終結(jié)時實(shí)施
C.終結(jié)性評價會認(rèn)定學(xué)分、評定成績
D.終結(jié)性評價的主體只有老師

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以下是某位初中語文教師在教學(xué)《最后一課》時,設(shè)計(jì)的一則作業(yè)設(shè)計(jì):一、通讀課文,想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?二、韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的?請結(jié)合下面幾段文字加以思考、體會。1.我才注意到,我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頇繡邊的小黑絲帽。這套衣帽,他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。(韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴?)2.我每次抬起頭來,總看見韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。(猜想一下,韓麥爾先生此刻在想什么?)3.忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲--他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大?!拔业呐笥褌儼。彼f,“我--我--”但是他哽住了,他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:“法蘭西萬歲!”(請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。)三、以韓麥爾先生為第一人稱,改寫課文中從“上課”到“下課”部分的內(nèi)容。四、課文中韓麥爾先生說:“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?!边@句話有什么深刻含義?你對自己的母語有什么新的認(rèn)識?以下對這則教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖分析說法錯誤的一項(xiàng)是()。

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以下是某教師對語文課程目標(biāo)作用的認(rèn)知,其中錯誤的一項(xiàng)是()。

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《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師在教學(xué)中正確把握語文教育的特點(diǎn),以下理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

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修訂過的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文"課程性質(zhì)"的準(zhǔn)確表述是()。

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某版教科書《拿來主義》課后有一段補(bǔ)白,介紹了“比喻論證”的特點(diǎn),這段補(bǔ)白屬于教課書的什么系統(tǒng)?()

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在某次“寫作”教學(xué)的主體研討活動中,教師們特別討論了“寫作”教學(xué)應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

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某教師學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,對總目標(biāo)中的重要知識進(jìn)行了總結(jié),其中錯誤的一項(xiàng)是()。

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某位初中語文教師在講授《山中訪友》一課時,設(shè)計(jì)了這樣一道課堂練習(xí):“朗讀課文,想象課文中的情境,揣摩作者的寫作意圖,回答下面的問題:作者在山中拜訪了哪些“朋友”?作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?以下對其分析不正確的一項(xiàng)是()。

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初中某教材第三單元第一課課文后寫道:"研討與練習(xí)一、這篇小說寫故鄉(xiāng),主要是寫故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫了哪些人的變化?他們有怎樣的變化?作者從中表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度?"這段文字屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)?()

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某版教科書《雷雨》課后有一段文字,介紹了戲劇的分類,這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)?()

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