下面是一位初中語(yǔ)文教師有關(guān)《秋天的懷念》一課的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），閱讀并回答問(wèn)題。師：（板書）懷念、秋天（生讀這兩個(gè)詞語(yǔ)），中間加一個(gè)字“的”。（生讀出這個(gè)詞組）“懷念的秋天”——你的眼前會(huì)是怎樣的情景？生：懷念秋天里發(fā)生的一件事，一件刻骨銘心的事。師：帶著你的想象讀課題。（生讀）生：“懷念的秋天”，我踏著秋天的落葉，陶醉在小路上……師：帶著你的理解讀出你的韻味。生：我眼前出現(xiàn)的畫面是：一個(gè)人在懷念秋天的美景，那片片飄落的黃葉，那從北向南的雁陣…師：好，帶著你的體會(huì)讀吧。師：把這兩個(gè)詞語(yǔ)調(diào)一下，再讀。生：秋天的懷念。師：有什么變化？生：詞語(yǔ)位置變了，我覺(jué)得是秋天的某個(gè)事件或某個(gè)人物變成了深深的懷念。生：我明白了，這秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一種情感，這就是懷念。師：讀出你的理解，這題的味兒就出來(lái)了！以下有關(guān)這段教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選）評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是（）。

關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)，教師的認(rèn)識(shí)不正確的一項(xiàng)是（）。

學(xué)習(xí)完《皇帝的新裝》，某教師組織了一次班級(jí)童話故事會(huì)。每小組選一名擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)，小組成員幫助他（她）選好童話故事，并幫他（她）準(zhǔn)備，聽他（她）給本組同學(xué)講，大家聽后再給他（她）以具體的指導(dǎo)。然后各小組的代表再進(jìn)行比賽，教師確定評(píng)委人，事先宣布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，下列評(píng)價(jià)正確的是（）。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)7—9年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求不包括（）。

學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美；理解課文從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn)，總說(shuō)和分說(shuō)；體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)自主意識(shí)和探究精神。結(jié)合新課標(biāo)要求，以下對(duì)該教師的教學(xué)預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)不正確的是（）。

請(qǐng)?jiān)u析第二段的語(yǔ)言特色（不少于150字）。

回答上述材料中的課后練習(xí)題。（字?jǐn)?shù)不少于200字）

根據(jù)上述材料以及《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并說(shuō)明確定的依據(jù)。

在講授《桃花源記》一文時(shí)，教師指出“記”是古代一種散文體裁，可敘事、寫景、狀物，抒發(fā)情懷抱負(fù)，闡述某些觀點(diǎn)。他為大家介紹了幾篇關(guān)于這種文體的文章供學(xué)生們?cè)谡n下閱讀，下列搭配不正確的一項(xiàng)是（）。

在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，課堂一開始，便是一陣激越的鼓聲，伴著鼓聲，老師給同學(xué)們介紹了安塞腰鼓的背景知識(shí)，然后在激越豪邁的陣陣鼓聲中，老師帶著學(xué)生齊聲朗讀課文，對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)，下列評(píng)價(jià)不正確的是（）。