問答題

閱讀文本材料和相關(guān)要求,完成問題。
[原文]
茅屋為秋風所破歌
杜甫
八月秋高風怒號,卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊,高者掛胃長林梢,下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!
課文導語
本課學習的五首詩,有陶淵明飲酒東籬的悠然遐思,有李白困居長安的慷慨悲吟,有杜甫身處茅屋的濟世情懷,有岑參送別友人的邊塞放歌,有龔自珍辭官還鄉(xiāng)的浩蕩離愁,無不情真意切,耐人尋味。
單元導語
本單元所選課文,以寫景記游的古代散文為主。有的表達曠達胸襟,有的流露自得之樂,有的抒發(fā)閑適之情。所記景色不同,寫作心境不同,卻都是感事抒懷、借景言情的名篇。
學習本單元,要借助提示、注釋和工具書讀懂課文,體會游記散文借景抒情的特點;要品味古詩文名句的思想感情,結(jié)合親身體驗加深理解。
《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》相關(guān)要求
誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位。
課后練習(部分)
《茅屋為秋風所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》都是“歌行體”詩,形式自由,語言流利,格調(diào)奔放。請從句式、敘事、抒情等方面說說這兩首詩的異同。
學生情況
八年級,班級人數(shù)45人
課時安排
一課時
教學條件
教室配有多媒體,能夠演示幻燈片,播放視頻、音頻文件等。

根據(jù)上述材料以及《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)要求,確定本篇課文的教學目標,并說明確定的依據(jù)。

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1.問答題

閱讀文本材料和相關(guān)要求,完成問題。
[原文]
茅屋為秋風所破歌
杜甫
八月秋高風怒號,卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊,高者掛胃長林梢,下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!
課文導語
本課學習的五首詩,有陶淵明飲酒東籬的悠然遐思,有李白困居長安的慷慨悲吟,有杜甫身處茅屋的濟世情懷,有岑參送別友人的邊塞放歌,有龔自珍辭官還鄉(xiāng)的浩蕩離愁,無不情真意切,耐人尋味。
單元導語
本單元所選課文,以寫景記游的古代散文為主。有的表達曠達胸襟,有的流露自得之樂,有的抒發(fā)閑適之情。所記景色不同,寫作心境不同,卻都是感事抒懷、借景言情的名篇。
學習本單元,要借助提示、注釋和工具書讀懂課文,體會游記散文借景抒情的特點;要品味古詩文名句的思想感情,結(jié)合親身體驗加深理解。
《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》相關(guān)要求
誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位。
課后練習(部分)
《茅屋為秋風所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》都是“歌行體”詩,形式自由,語言流利,格調(diào)奔放。請從句式、敘事、抒情等方面說說這兩首詩的異同。
學生情況
八年級,班級人數(shù)45人
課時安排
一課時
教學條件
教室配有多媒體,能夠演示幻燈片,播放視頻、音頻文件等。

回答上述材料中的課后練習題。(字數(shù)不少于200字)
2.單項選擇題

下面是一位初中語文教師有關(guān)《秋天的懷念》一課的教學實錄(節(jié)選),閱讀并回答問題。
師:(板書)懷念、秋天(生讀這兩個詞語),中間加一個字“的”。(生讀出這個詞組)“懷念的秋天”——你的眼前會是怎樣的情景?
生:懷念秋天里發(fā)生的一件事,一件刻骨銘心的事。
師:帶著你的想象讀課題。(生讀)
生:“懷念的秋天”,我踏著秋天的落葉,陶醉在小路上……
師:帶著你的理解讀出你的韻味。
生:我眼前出現(xiàn)的畫面是:一個人在懷念秋天的美景,那片片飄落的黃葉,那從北向南的雁陣…
師:好,帶著你的體會讀吧。
師:把這兩個詞語調(diào)一下,再讀。
生:秋天的懷念。
師:有什么變化?
生:詞語位置變了,我覺得是秋天的某個事件或某個人物變成了深深的懷念。
生:我明白了,這秋天的景啊,人啊,事啊,沉淀成了一種情感,這就是懷念。
師:讀出你的理解,這題的味兒就出來了!
以下有關(guān)這段教學實錄(節(jié)選)評價不正確的一項是()。

A.充分體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》中閱讀教學的核心目標“具有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法”的要求
B.通過對課文題目巧妙地處理,可以使學生在語境、語情、語技的聯(lián)系中,明白精心選用詞語是為了準確描述當時情境,準確展示人物內(nèi)心,準確表露自我情感
C.教師通過讓學生反復(fù)地朗讀,不僅達到了品味語言、感悟思想的目的,也在不知不覺中達到了語感訓練
D.語文閱讀教學要注重語言的感悟、積累和運用。教師通過課文題目位置互換體會、想象詞組所表述的不同場景、反復(fù)朗讀、有重點地朗讀等教學技巧,達到了這一目的

4.單項選擇題教學胡適的《我的母親》時,教師準備用播放歌曲作為新課的導入方式,以下哪一首歌曲不合適()。

A.《燭光里的媽媽》
B.《長大后我就成了你》
C.《母親》
D.《魯冰花》

5.單項選擇題學習完古文《桃花源記》后教師布置作業(yè),讓學生對《桃花源記》一文進行總結(jié),下列同學的分析有誤的一項是()。

A.本文按時間先后順序來記敘,以漁人(武陵人)進出桃花源的行蹤為線索,發(fā)現(xiàn)——訪問——離開——再尋,貫穿起來
B.本文的成語有世外桃源、豁然開朗、無人問津、落英繽紛、怡然自樂等
C.世外桃源是虛構(gòu)的理想社會,本文作者虛構(gòu)的目的是描繪無剝削壓迫,自食其力,自給自足,和平寧靜,人人自得其樂的社會,同當時的黑暗社會形成鮮明對照,表達了作者和廣大勞動人民對美好生活的向往和對理想社會的追求
D.作者在這篇文章里所寄托的社會理想是對當時黑暗社會的批判,客觀上反映了人民擺脫壓迫,擺脫剝削的要求,具有一定的積極意義,在當時的條件下這個理想是能變成現(xiàn)實的

最新試題

《楊修之死》是人教版中學語文九年級的課文,為了讓學生更好地了解該課文的故事情節(jié),張老師決定讓學生在課下收集《三國演義》中其他的故事以便第二天上課進行分享,下列選項中不適合大家分享的是()。

題型:單項選擇題

學習完《皇帝的新裝》,某教師組織了一次班級童話故事會。每小組選一名擅長講故事的同學,小組成員幫助他(她)選好童話故事,并幫他(她)準備,聽他(她)給本組同學講,大家聽后再給他(她)以具體的指導。然后各小組的代表再進行比賽,教師確定評委人,事先宣布評分標準。對該教師的教學設(shè)計,下列評價正確的是()。

題型:單項選擇題

根據(jù)上述材料,確定本篇課文的教學目標并說明確定的依據(jù)。

題型:問答題

隨著科學技術(shù)的發(fā)展,許多現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)走入課堂,但是板書在語文教學中仍起著不可替代的作用。板書需要有高度的概括性,以下哪一項不符合概括性的要求()。

題型:單項選擇題

學習了布封的《馬》這篇文章,老師布置了以下作業(yè):①反復(fù)閱讀課文,說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性,你更欣賞哪種馬,為什么?②文章在描述馬的外在特征時,用了許多其他的動物作比較,這樣寫有什么好處?試用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物。學生可以根據(jù)自己的興趣,選擇其中一題進行回答。對該教學環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

閱讀以下教學片段,回答問題。在講完《三峽》后,老師設(shè)計了兩道有創(chuàng)意的語文作業(yè)。師:長江三峽,美不勝收。酈道元筆下的三峽,雄奇險拔,清幽秀麗,令人不禁也想來一場三峽之旅。作業(yè)一:現(xiàn)在請你擔任某旅游局的宣傳員,根據(jù)酈道元《三峽》的描寫,查閱相關(guān)的資料,利用你的繪畫、書法技能,發(fā)揮想象,選擇任意一個主題,策劃一份關(guān)于三峽景點的宣傳廣告。作業(yè)二:現(xiàn)在請你擔任某一旅游局的導游。為到三峽來游玩的游客講解有關(guān)三峽的文化和旅游資源。要求:時長三分鐘,解說詞要真實、生動、形象。從教學作業(yè)意義的方面進行解讀,下列說法錯誤的一項是()。

題型:單項選擇題

學習《蘇州園林》時,教師設(shè)計了這樣的教學目標:領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美;理解課文從幾個方面說明事物的特點,總說和分說;體會語言的準確性;引導學生運用自主、合作、探究的方式,激發(fā)自主意識和探究精神。結(jié)合新課標要求,以下對該教師的教學預(yù)設(shè)評價不正確的是()。

題型:單項選擇題

學習魯迅《故鄉(xiāng)》時,在講解“然而圓規(guī)很不平,顯出鄙夷的神色”時,為了引導學生掌握“借代”這種修辭方式,教師列舉使用該修辭手法的其他語句來說明。下列語句中,不能作為例子使用的是()。

題型:單項選擇題

請評析第二段的語言特色(不少于150字)。

題型:問答題

學習完古文《桃花源記》后教師布置作業(yè),讓學生對《桃花源記》一文進行總結(jié),下列同學的分析有誤的一項是()。

題型:單項選擇題