A.引入資料恰當(dāng),能夠引導(dǎo)學(xué)生“破解馬謖之‘急’的密碼”
B.教師對課外教學(xué)資源的開發(fā)合理,為學(xué)生理解課文提供了依據(jù)
C.由第一則材料可以看出,馬謖絕非等閑之輩,暗示他的失敗僅從輕敵、大意、狂妄上去找原因不夠透徹
D.兩則材料的使用重復(fù),引導(dǎo)學(xué)生探索問題答案的角度一致
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A.講解“訪談需保持互動性交流”時,教師播放了楊瀾采訪余秋雨教授的視頻片段,旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)楊瀾的互動方式
B.講解“訪談中的預(yù)備提問及方法”時,教師利用多媒體舉例介紹了《東方時空》記者采訪作家蕭乾夫人文沽女士時所用的提問
C.講解“訪談中的即興提問及方法”時,教師利用多媒體舉例介紹上海衛(wèi)視《財(cái)富人生》主持人葉蓉與明基電通信息技術(shù)有限公司經(jīng)理曾文祺之間的訪談片段
D.講解“訪談需保持互動性交流”時,教師想舉楊瀾的訪談藝術(shù)進(jìn)行說明,首先用幻燈片進(jìn)行楊瀾生平簡介
A.要通過文本閱讀和鑒賞,使學(xué)生感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想像力和審美力
B.文章題目的作用是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本鑒賞的有效途徑之一
C.感受優(yōu)美、體會作用、辨別色彩、體會效果,這些都屬于文本鑒賞范疇的要求
D.低年級的詩歌鑒賞,可采用解讀文章題目的方式
A.在課堂結(jié)尾,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞活動,就自己對本文的理解與大家交流
B.要切實(shí)抓好朗讀和背誦,誦讀時要根據(jù)詩意讀出感情色彩
C.要引導(dǎo)學(xué)生了解這三首詩的創(chuàng)作背景,體會作者晚年的心境
D.重點(diǎn)要學(xué)生掌握文言生字詞,理解詩句的大意
A.暗喻
B.明喻
C.引喻
D.借喻
A.善于發(fā)現(xiàn)問題,這一點(diǎn)很好,但是將“擊”改為“飛”好嗎?
B.問得好,“擊”與“飛”相比,“擊”字更能突顯出雄鷹展翅奮飛、搏擊蒼穹的強(qiáng)勁有力。
C.文學(xué)創(chuàng)作講究選詞煉字,想想“擊”與“飛”相比哪個個字用在這個地方更貼切?
D.偉人的作品怎么可能有錯呢?課下再好好想想就明白了。
最新試題
學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法,其中說法錯誤的一項(xiàng)是()
在長期的教育實(shí)踐中,人們逐漸認(rèn)識到,帶有插圖的教科書的教學(xué)效果要優(yōu)于純文本的教科書。從語文教材的構(gòu)成來看,插圖屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)?()
教師在講授完《莊暴見孟子》中“王之好樂甚,則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后,為了幫助學(xué)生加深理解,又為其舉了以下例子,其中符合要求的一項(xiàng)是()
學(xué)習(xí)《琵琶行》時,教師先讓學(xué)生欣賞一段經(jīng)典琵琶演奏曲《霓裳》,在音樂聲中說:“在自居易時代,‘童子解吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇’,請大家隨著這琵琶聲走進(jìn)白居易的名篇《琵琶行》?!比缓?,教師播放范讀錄音。對該教學(xué)導(dǎo)入的評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
老師在講解范仲淹的《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”這句話時。為了讓同學(xué)們更好地理解什么是定語后置句,就舉出以下例子請同學(xué)們分析。以下例句不符合要求的是()
在教學(xué)《囚綠記》時,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納其主題,其中正確的是()
以下關(guān)于語文教材的編寫要求,說法不正確的一項(xiàng)是()
在講授高中第一冊的《錯誤》一文時,老師問學(xué)生:詩中女子等待的心理如何,是否能模仿出當(dāng)時人物的表情。當(dāng)即點(diǎn)到一位女生回答,這位女生很好地回答了前一個問題,對于再現(xiàn)人物的表情.她顯示出了她的從容與率真,她如實(shí)地回答道:“對不起,我沒有詩中女子那樣的經(jīng)歷.所以我無法模仿人物的表情,如果我經(jīng)歷過,我想我會的。”老師當(dāng)場表揚(yáng)了學(xué)生的“知之為知之。不知為不知”的學(xué)習(xí)精神,并指出不僅學(xué)習(xí)上要有這種誠實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,做人方面更應(yīng)如此.還因自己沒有顧及學(xué)生的情感體驗(yàn)而出了這個難題向?qū)W生道歉。該老師并不因?yàn)閷W(xué)生沒有模仿出人物的表情而遺憾,相反,他為這位學(xué)生的直率叫好,同學(xué)們也為老師敢于及時糾正自身失誤的態(tài)度叫好。對上述教學(xué)實(shí)錄分析不正確的是()
“找一些中國古典名曲,配樂朗誦這首詩,配樂時注意音樂和詩意的協(xié)調(diào)”,這是《琵琶行》一課的“研討與練習(xí)”,對其設(shè)計(jì)意圖分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
教師在教學(xué)過程中,向?qū)W生提出若干問題,對于每一位學(xué)生的回答,教師都是以“好”“很好”“不錯”等評價。以下選項(xiàng)中對該教師做法的分析不正確的一項(xiàng)是()