背景材料：
閱讀下列有關材料，按要求完成任務。
材料一《普通高中化學課程標準（實驗）》的內(nèi)容標準
舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用。認識提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性。
材料二某版本教科書《化學2》（必修）的知識結構體系
第一章物質(zhì)結構元素周期律
第二章化學反應與能量
第一節(jié)化學能與熱能
第二節(jié)化學能與電能
第三節(jié)化學反應速率和限度
材料三【實驗探究】銅片和鋅片之間用一條導線連接（導線中間連入一個電流計），平行插入盛有稀硫酸溶液的燒杯中（圖4），觀察現(xiàn)象。
【學與問】根據(jù)所了解的電學知識，你知道電子是怎樣流動的嗎？你如何判定裝置的正、負極。
【分析】當把用導線連接的鋅片和銅片一同浸入稀硫酸中時，與銅的活動性比較，鋅容易失去電子，被氧化成Zn2+進入溶液。電子由鋅片通過導線流向銅片。溶液中的H從銅片獲得電子被還原成氫原子，氫原子再結合成氫分子從銅片上選出。這一變化過程可以表示如下：
鋅片：Zn-2e2+＝Zn2+（氧化反應）
銅片：2H2++2e+＝H2+↑（還原反應）
將化學能轉變?yōu)殡娔艿难b置叫做原電池。
【實踐活動】
目標：根據(jù)已具備的氧化還原反應知識和電學知識，利用提供的實驗用品，設計一套電池裝置。
用品：鎂條、銅片、鐵片、導線、金屬夾、手電筒用小燈泡（或發(fā)光二極管）、果汁（橙汁、蘋果汁、檸檬汁等）、電流表、500ml燒杯。
設計．并動手試驗，邊做邊改進；也可以與鄰座同學進行交流討論。
設計及記錄：
試說明化學電池應由哪幾部分構成？
【小結】化學電池的反應本質(zhì)--氧化還原反應。
針對原電池的構成條件、教學內(nèi)容，根據(jù)上述材料完成下列任務：
問題：
（1）確定三維教學目標；
（2）確定教學重點和難點；
（3）設計教學過程；
（4）設計教學板書。
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.0級反應
B.1級反應
C.2級反應
D.3級反應
A.測定時有少量溶液濺出
B.過濾時出現(xiàn)透濾現(xiàn)象
C.滴定時所用試劑中有微量被測組分
D.讀取滴定管讀數(shù)時，最后一位估計不準
A.
B.
C.
D.
最新試題
問題：（1）確定三維教學目標；（2）確定教學重點和難點；（3）設計教學過程；（4）設計教學板書。
在化學課堂教學活動中，如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)疲勞、無精打采的現(xiàn)象時，教師所采取的解決措施較為恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
問題：（1）確定本課的三維教學目標。（2）確定本課的教學重點和難點。（3）用教學流程圖（教學設計思維）簡要表示本節(jié)教學內(nèi)容組織形式。（4）在實驗2鋁熱反應實驗中，簡述"紙漏斗"上面加入少量氯酸鉀的原因并寫出相關化學反應方程式。（5）回答【交流·研討】中問題2"鋁是一種重要的金屬材料，這可能與它的哪些性質(zhì)有關？"（6）對本課教學內(nèi)容進行板書設計。
下列教學行為中，教師使用教學媒體最佳的一組是（）。①展示乙烯分子結構的球棍模型②播放"2007無錫事件"視頻③用flash動畫展示"甲烷與氯氣取代"反應④用flash動畫展示"乙酸與乙醇酯化反應機理"⑤呈現(xiàn)酸雨造成經(jīng)濟損失的數(shù)據(jù)及空氣污染指數(shù)的說明和圖示
化學教學設計過程中的背景分析通常不包括（）。
現(xiàn)代化學課程發(fā)展的趨勢是（）。①重視提高學生科學素養(yǎng)②強調(diào)科學精神與人文精神結合③運用多媒體展示實驗過程④倡導自主、合作、探究的學習方式
問題：（1）"金屬鈉的性質(zhì)與應用"屬于高中模塊的內(nèi)容（填模塊名稱）。（2）實驗1、2、3中觀察到的實驗現(xiàn)象是：實驗1：（）實驗2：（）實驗3：（）（3）根據(jù)實驗1、2、3中觀察到的實驗現(xiàn)象總結鈉在反應中體現(xiàn)出的性質(zhì)。（4）在實驗2中，觀察到少量黑色物質(zhì)的出現(xiàn)，試分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的可能原因。（5）在中學化學實驗教學中，應該如何指導學生進行實驗觀察？
學習方式是學生在研究解決其學習任務時所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。傳統(tǒng)化學學習方式存在的主要問題是（）。
化學概念是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，是化學知識的骨架，但是抽象的化學概念學習往往使學生挫傷學習積極性。（1）請以物質(zhì)的量為例說明如何開展概念教學。（2）分析化學概念學習對學生思維能力發(fā)展功能。
已知氨水的密度比純水小，若以W1和W2分別表示amol/L和bmol/L氨水質(zhì)量分數(shù)且2a=b，則下列推斷正確的是（）。