A.反映活動從未分化向分化、專門化演變。
B.反映活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性演變。
C.從認識客體的內部現象向認識事物的外部本質演變。
D.對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變。
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A、發(fā)散思維和聚斂思維
B、直覺思維和分析思維
C、受制思維和創(chuàng)造思維
D、動作思維和形象思維
A、動作思維
B、形象思維
C、語詞邏輯思維
D、抽象思維
A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶
B、有意記憶和無意記憶
C、機械記憶和邏輯記憶
D、外顯記憶和內隱記憶
A、形象記憶
B、情緒記憶
C、運動記憶
D、語詞邏輯記憶
A、注意廣度
B、注意穩(wěn)定性
C、注意的分配
D、注意的轉移
A、感覺
B、注意
C、記憶
D、思維
A、大小恒常
B、形狀恒常
C、顏色恒常
D、亮度恒常
A.眼睛
B.耳朵
C.鼻子
D.舌
A、信息的輸入和登錄
B、信息的識別
C、信息的選擇
D、信息的儲存和提取
最新試題
感知運動階段的兒童的認知發(fā)展主要是()和()的分化。
自我意識包括自我認識、()、自我監(jiān)控三種主要成分。
自我體驗是指個體對自己的(),如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。
()是人與人相互區(qū)別的主要方面,是人格的核心。
區(qū)別沖動與沉思認知方式的標準是反應時間與()。
埃里克森認為2-3歲的發(fā)展任務是()。
學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程,包括()和()兩個維度。
形式運算階段的兒童不僅具備了()的可逆思維,而且具備了()的可逆思維。
自我同一性是指個體組織自己的動機,(),()及其活動經驗而形成的有關自我的一致性形象。
埃里克森提出了(),指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經驗而形成的有關自我的一致性形象。