閱讀材料，并按要求回答問題。教育當局常常宣稱，他們希望學校有助于使人人得到平等的機會，情況確實是這樣。一些國家在經濟上的要求、在意識形態(tài)方面設立的目標，以及世界許多地方的民族解放運動，甚至社會不安定等因素，都助長了人們強烈要求教育更加民主化的愿望。同時，有許多跡象表明教育民主化已經取得了相當大的進展?，F代社會與傳統(tǒng)社會都創(chuàng)造了許多條件，使更多的人能夠上學。幾乎所有的學校都在努力延長就學的時間。
工業(yè)化國家，無論是社會主義國家或資本主義國家，都在繼續(xù)不斷地擴充中等教育和高等教育。為了評定學習的結果，人們已經開始采用普通考試、競爭性的測驗和統(tǒng)一的評分方法，即使還沒有在法律上廢除傳統(tǒng)特權，但事實上已經做到了這一點，這是不可否認的進步，證明民主有力量改進教育的結構、范圍和實踐。然而，平等地接受教育，這只是求得公平的必要條件，而不是它的充足條件。人們有可能同樣受到教育，但并不是說，他們都有同等的機會。平等的機會必須包括同樣成功的機會。相反，這種成功的機會是很不平等的。人們在教育周期的開始和末尾，對那些入學生和離校生的社會背景進行比較時，曾經系統(tǒng)地加以歪曲，這一點就是證明。并且教育過程需要體現學生的個性化教育，個性化教育也是民主教育的一種。

閱讀材料，并按要求回答問題。教育當局常常宣稱，他們希望學校有助于使人人得到平等的機會，情況確實是這樣。一些國家在經濟上的要求、在意識形態(tài)方面設立的目標，以及世界許多地方的民族解放運動，甚至社會不安定等因素，都助長了人們強烈要求教育更加民主化的愿望。同時，有許多跡象表明教育民主化已經取得了相當大的進展?，F代社會與傳統(tǒng)社會都創(chuàng)造了許多條件，使更多的人能夠上學。幾乎所有的學校都在努力延長就學的時間。
工業(yè)化國家，無論是社會主義國家或資本主義國家，都在繼續(xù)不斷地擴充中等教育和高等教育。為了評定學習的結果，人們已經開始采用普通考試、競爭性的測驗和統(tǒng)一的評分方法，即使還沒有在法律上廢除傳統(tǒng)特權，但事實上已經做到了這一點，這是不可否認的進步，證明民主有力量改進教育的結構、范圍和實踐。然而，平等地接受教育，這只是求得公平的必要條件，而不是它的充足條件。人們有可能同樣受到教育，但并不是說，他們都有同等的機會。平等的機會必須包括同樣成功的機會。相反，這種成功的機會是很不平等的。人們在教育周期的開始和末尾，對那些入學生和離校生的社會背景進行比較時，曾經系統(tǒng)地加以歪曲，這一點就是證明。并且教育過程需要體現學生的個性化教育，個性化教育也是民主教育的一種。

閱讀材料，并按要求回答問題。教育當局常常宣稱，他們希望學校有助于使人人得到平等的機會，情況確實是這樣。一些國家在經濟上的要求、在意識形態(tài)方面設立的目標，以及世界許多地方的民族解放運動，甚至社會不安定等因素，都助長了人們強烈要求教育更加民主化的愿望。同時，有許多跡象表明教育民主化已經取得了相當大的進展。現代社會與傳統(tǒng)社會都創(chuàng)造了許多條件，使更多的人能夠上學。幾乎所有的學校都在努力延長就學的時間。
工業(yè)化國家，無論是社會主義國家或資本主義國家，都在繼續(xù)不斷地擴充中等教育和高等教育。為了評定學習的結果，人們已經開始采用普通考試、競爭性的測驗和統(tǒng)一的評分方法，即使還沒有在法律上廢除傳統(tǒng)特權，但事實上已經做到了這一點，這是不可否認的進步，證明民主有力量改進教育的結構、范圍和實踐。然而，平等地接受教育，這只是求得公平的必要條件，而不是它的充足條件。人們有可能同樣受到教育，但并不是說，他們都有同等的機會。平等的機會必須包括同樣成功的機會。相反，這種成功的機會是很不平等的。人們在教育周期的開始和末尾，對那些入學生和離校生的社會背景進行比較時，曾經系統(tǒng)地加以歪曲，這一點就是證明。并且教育過程需要體現學生的個性化教育，個性化教育也是民主教育的一種。