A.認(rèn)識(shí)平面幾何圖形的順序?yàn)橄热切魏髨A形、正方形、長(zhǎng)方形等
B.認(rèn)識(shí)立體幾何圖形的順序?yàn)橄日襟w，后球體、圓柱體、長(zhǎng)方體等
C.聯(lián)系幾何形體與幾何詞匯通常要經(jīng)歷“配對(duì)一命名一指認(rèn)”的過程
D.聯(lián)系幾何形體與實(shí)物形狀過程中，中期將幾何形體與實(shí)物作比較
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A.對(duì)比、分析圖形
B.分割、拼合圖形
C.認(rèn)識(shí)對(duì)稱
D.命名圖形
A.語(yǔ)言概括區(qū)
B.分圖形特征
C.對(duì)形狀的感知
D.視覺觀察
A.認(rèn)識(shí)形狀
B.感覺形狀
C.描述形狀
D.給定幼兒圖形圖片，按形狀排序
A.不受圖形顏色影響
B.不受圖形擺放位置影響
C.不受圖形大小影響
D.不能命名圖形
A.空間詞
B.方位詞
C.序數(shù)詞
D.位置詞
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3-4歲的幼兒會(huì)把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對(duì)形體進(jìn)行精細(xì)感知。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展有重要價(jià)值。
鐘表的認(rèn)識(shí)是大班幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間概念的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是教育者有計(jì)劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
幼兒對(duì)幾何圖形的配對(duì)指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應(yīng)幾何形體的名稱。
加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運(yùn)算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說不出總數(shù)。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點(diǎn)的多少（10個(gè)以內(nèi)）。