A.對(duì)比、分析圖形
B.分割、拼合圖形
C.認(rèn)識(shí)對(duì)稱
D.命名圖形
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A.語言概括區(qū)
B.分圖形特征
C.對(duì)形狀的感知
D.視覺觀察
A.認(rèn)識(shí)形狀
B.感覺形狀
C.描述形狀
D.給定幼兒圖形圖片，按形狀排序
A.不受圖形顏色影響
B.不受圖形擺放位置影響
C.不受圖形大小影響
D.不能命名圖形
A.空間詞
B.方位詞
C.序數(shù)詞
D.位置詞
A.旁邊、附近、周圍
B.旁邊、周圍、附近
C.周圍、附近、旁邊
D.周圍、旁邊、附近
最新試題
大班幼兒已經(jīng)會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)、推斷，并能用數(shù)字說明。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。
行為檢核的觀察方法實(shí)施起來較為困難，教師只可以對(duì)一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。
專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是教育者有計(jì)劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點(diǎn)的多少（10個(gè)以內(nèi)）。
當(dāng)幼兒把實(shí)物放在實(shí)物圖表上時(shí)，應(yīng)該從起始線開始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對(duì)圖表的解釋能力。
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
滲透性數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)以外，滲透在其他教育活動(dòng)和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進(jìn)行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。