關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點論述正確的有（）

從道德行為的發(fā)展來看，小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，年齡越大，言行越一致。

班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。

中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。

間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。

中學(xué)生想象力得到進一步的發(fā)展，有研究表明，14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。

變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。

兒童原來認(rèn)為鳥就是有翅膀會飛的動物，對比鴕鳥、企鵝后認(rèn)識到鳥是有羽毛卵生動物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。

認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在（）。