A.教育的發(fā)展
B.體腦結合
C.生產(chǎn)力及其決定的分工狀況
D.生產(chǎn)關系的構成
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A.應試教育
B.素質教育
C.綜合教育
D.理論教育
A.民主自由
B.社會實踐
C.勞動分工
D.個性自由和全面發(fā)展
A,體力勞動和腦力勞動相結合
B.端正,四肢勻稱發(fā)展
C.智力和體力充分,自由的發(fā)展和運用
D.語文,數(shù)學,音樂等各種成績都優(yōu)秀
A.理論與實踐分離
B.生理發(fā)展與心理發(fā)展的不協(xié)調(diào)
C.腦力勞動和體力勞動的分離
D.德智體的不統(tǒng)一
A.孟子
B.荀子
C.董仲舒
D.韓愈
最新試題
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對()三種教育力量進行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。
在我們身邊,那些沒有接受過學校教育的人,其身心也獲得了發(fā)展。這說明學校教育對人的發(fā)展并沒有什么作用。()
我們應該如何理解馬克思關于人的自由而全面發(fā)展學說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎()。
《中學教師專業(yè)標準》中關于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容()。
課程標準的建議部分,其內(nèi)容應該包括()。
素質教育全面提升學生的素質,包括()。
十九世紀的英國哲學家斯賓塞認為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。()
直觀教學能使學生對學習的知識形成清晰表象,因此,教學中直觀教學手段用得越多越好。()
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書面的、可讀的,或者口頭的作為交流媒介的東西。()
研究者可以使用不同的樣本來重復前人的研究,以檢驗當時的研究在當前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()