A.理論與實(shí)踐分離
B.生理發(fā)展與心理發(fā)展的不協(xié)調(diào)
C.腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離
D.德智體的不統(tǒng)一
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A.個(gè)人本位教育目的論
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D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)論
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最新試題
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)()三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。
《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專(zhuān)業(yè)理念與師德的內(nèi)容()。
正常的師生關(guān)系,僅僅包括教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知。()
人的發(fā)展和其他自然物一樣,是一個(gè)“自然而然”發(fā)展變化的過(guò)程。()
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些?()
對(duì)課程組織持社會(huì)問(wèn)題取向的學(xué)者有()。
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說(shuō)成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)()。
為避免重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容耗費(fèi)時(shí)間,中小學(xué)課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線(xiàn)式。()
課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分,其內(nèi)容應(yīng)該包括()。
最常見(jiàn)的課程的縱向結(jié)構(gòu)為()。