“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（）

通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的具體事物而進(jìn)行的直觀方式是（）。

下列哪種情況不屬于合理宣泄情緒（）

下面哪一項(xiàng)描述不符合“善于維持課堂秩序的教師”（）

為打開(kāi)密碼箱，小張逐一嘗試三位數(shù)字的組合，他采用的問(wèn)題解決的策略是（）

孩子看完一個(gè)有趣的片子后，讓他馬上做數(shù)學(xué)習(xí)題，如果孩子能迅速地把注意力從片子轉(zhuǎn)到解題上來(lái)，說(shuō)明孩子哪個(gè)方面的表現(xiàn)不錯(cuò)？（）

下列不屬于技能的活動(dòng)方式是（）

下面哪一項(xiàng)措施符合教師課堂管理的目標(biāo)（）

加德納的多元智能理論指出智能包括人格智能，具體指（）

學(xué)生背單詞時(shí)聞到巧克力香味，第二天測(cè)驗(yàn)時(shí)再次提供巧克力香味的比不提供巧克力香味的回憶出來(lái)的詞匯更多，說(shuō)明嗅覺(jué)刺激可喚起人們的（）