健康教育過程模式由三個階段組成是：評估階段、執(zhí)行階段、（）。

患病后的行為反應(yīng)：不采取求醫(yī)行動或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、（）。

“給患者及時補充營養(yǎng)和體液，做好基礎(chǔ)護理，嚴防感染及壓瘡，盡量滿足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動的哪一時期（）

護理人員利用自己的專業(yè)知識為服務(wù)對象提供專業(yè)性的服務(wù)，以促進、維持和恢復(fù)服務(wù)對象的健康。這屬于哪種護患關(guān)系的特征（）

下列哪項不是弗洛伊德的意識的層次（）

護理系統(tǒng)學說包括：（）、不完全補償系統(tǒng)、支持教育系統(tǒng)。

一定的護理道德觀念、情感、意志和信念在個人意識中的統(tǒng)一，是護理道德的（）

護理評判性思維包括哪幾個層次（）

健康教育干預(yù)

社區(qū)護理包括（）